作成者別アーカイブ: tateno

【予約販売開始】リーダーシップ教育のフロンティア:高校生・大学生・社会人を成長させる「全員発揮のリーダーシップ」 研究編・実践編のAmazon予約がはじまりました!

舘野が編著者を務めたリーダーシップ教育に関する書籍の「予約販売」がスタートしました!本書は「研究編」「実践編」の2冊構成になっています。よろしければぜひこちらからご予約下さいませ!

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本書「リーダーシップ教育のフロンティア」は、近年の企業・大学・高校のリーダーシップ教育の実践と、それに関する研究知見を整理することで、今後のリーダーシップ教育の展望を示すものです。

リーダーシップというと「一部のリーダーに必要なもので、向き不向きがあり、全員がリーダーシップを発揮しようとするとチームが混乱してしまうのでは」と思うかもしれません。しかし、本書で論じるリーダーシップの特徴は以下にまとめられます。

・リーダーシップは「権限・役職」にかかわらず発揮できるものである
・リーダーシップは「学習可能」である
・リーダーシップは「全員が発揮」していた方が成果につながる

こうした新しいリーダーシップの考え方が、どのようなリーダーシップ研究に支えられているのかを検討し、新たなリーダーシップ教育のモデルや実践を示そうとするのが本書の概要となります。

本書では「高校・大学・企業」それぞれのリーダーシップ教育に関する実践を掲載しています。高校教育や大学教育に携わる方や、企業で人事関連のお仕事をなさっている方にぜひ読んでいただきたい内容です。

本書は、研究編を主に舘野が、実践編を主に高橋俊之先生(立教大学経営学部)がメイン編者として執筆しました。BLPの新主査である中原淳先生(立教大学経営学部)に監修をつとめていただきました。

書籍内では、BLPを立ち上げ、現在早稲田大学でリーダーシップ教育を推進されている日向野幹也先生や、「シェアド・リーダーシップ」などチーム全員がリーダーシップを発揮することについて研究されている石川淳先生に執筆いただいています。

書籍の編集・制作は、小河原裕一さん、松永大輔さんが担当してくださいました。また、北大路書房の奥野さまには多くの面でご支援いただきました。あらためて感謝申し上げます。

本書に掲載されている事例は、立教大学経営学部BLPだけでなく、早稲田大学や、実践女子大学などの他大学の事例、さらには、高校や企業の事例が掲載されています。取材にご協力いただいたみなさま本当にありがとうございました。

まずは書籍が無事に完成してほっとしています。本書の執筆は自分にとってはかなりハードな体験で、年末には日本を飛び出し、海外のコワーキングスペースで引きこもり、執筆をしていました…笑 その過程で新しい働き方などのスタイルなどにも出会うことができ、執筆のプロセスも含めて印象深い書籍になりました。

私がリーダーシップ教育の実践・研究に関わってから、今年でちょうど5年目になります。博士論文を出した後に、5年を目安に新しい研究領域に挑戦できればと考えていましたが、今回「リーダーシップ教育」という領域でひとつ書籍を出版することができとてもうれしく思っています。

こうした機会に恵まれたのも、立教大学経営学部で一からリーダーシップ教育を立ち上げ、実践を育ててきた多くの方々や、現在も実践を支える教員のみなさま、BLP事務局、学生たちのおかげです。

書籍はできましたが、「これで全てが明らかになった」とか「形になったので終わり」ということではなく、本書はあくまで「はじまり」の本だと考えています。私自身が現在も日々、リーダーシップ教育の実践の中で試行錯誤をし、データ分析をおこないながらなんとか研究として形にしようともがいている最中です。これからまた多くの知見をだせるよう、あらためてがんばっていきたいと思います。

ぜひ書籍を読んだ感想などいただけますと幸いです!

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書籍「アクティブトランジション」の「社会人カードワークショップ」を実施!

昨日の授業(「GL102」(他者のリーダーシップ開発))で、書籍「アクティブトランジション」の社会人カードワークショップを実施しました!このワークショップでは、「あるある社会人」的なカードを11枚用意し、このカードに書かれた人と「一緒に働きたい」「働きたくない」ということを考え、それを通して「自分の仕事観」について振り返ったり、「価値観の多様性を知る」ことが目的です。

今回の授業では、特に「仕事に対して色々な働き方の価値があること」を理解してもらうことを念頭にワークショップをおこないました。

このワークショップの面白いところは、「自分はあんまり働きたくない」と思う人でも、他の人は「こういう人全然あり!」という意見がでてくることです。自分のものの見方が必ず正解というわけではなく、「別の見方もあるのか」ということを発見するのに非常に役立つツールです。

「多様な働き方の価値観がある」というのは簡単ですが、なかなかそれを理解する機会はありません。そんなときにこのワークショップは有効なのかなと思いました。

このワークショップで使用しているカードや、進め方は全て書籍『アクティブトランジション』に掲載されており、商用利用でなければどこでも使用可能です。ご興味ある方はぜひ書籍もご覧下さいませ。

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さまざまな大学・企業でもこのワークショップは実施されています。実践事例はFacebookページをご覧下さいませ!
https://www.facebook.com/activetransition/

今年もInternational Leadership Associationの年次大会に参加してきました

今年もInternational Leadership Association(ILA)の年次大会に参加してきました。

今年はベルギーのブリュッセルで開催されました。泊まったホテルがGrand Place広場から徒歩2分程度のところだったため、荷物を持ってホテルを探して歩いているうちに、たまたまたどり着いて、ほんの少しだけ観光気分を味わえました。ベルギーはとてもきれいで、料理のおいしいすてきな街でした。ただやはりテロに対する警戒感は感じましたね。

(ホテルを探していたらたまたまたどり着いたものの、そのときはここがGrand Place広場とは知ららず、なんかきれいなところに来たくらいのかんじでした笑)

ILAに参加するのも気がつけば今回で4回目です。最初は正直学会の雰囲気もわからなければ、なにがイシューなのかもつかめていなかったのですが、さすがに4回目ともなるとだいぶ状況がつかめるようになってきました。

今年は「Leadership Education」に関するテーマを扱っている発表を中心に聞いてまわりました。気がついたことは以下の点です。

1.リーダーシップ教育の「教え手」をいかに育てるか?

教育研究でいうところの「教師教育」的なジャンルになると思うのですが、「リーダーシップを教える人」をどのように育てるか?というのが一つのトピックになっていることを感じました。アメリカでは日本と違い、多くの大学でリーダーシップ教育がなされています。そのため、プログラムは色々あり、教えている人もけっこうたくさんいるわけですよね。

その上で「その人たちがリーダーシップを教える人として成長するためには何が必要なのか?」ということを深めていることがわかりました。このあたりも日本よりもだいぶ先というか、一歩、二歩前を進んでいることを実感しました。

2.リーダーシップ教育として何を教えるのか?

アメリカではリーダーシップ教育において「何を教えるのか?」「どのように教えるのか?」などはけっこうはっきり整理されてきている印象があります。今回はそれを踏まえて、教える内容のレベル観や順序などについても踏み込んで分類化をおこなう流れがあることがわかりました。

日本ではそもそも「リーダーシップが身についた状態」に対する定義や、能力やスキルの整理もまだまだです。このあたりも先を行っているなあという印象を受けました。

毎回ILAにいくと、日本とアメリカにおいてリーダーシップ教育のフェーズの違いがあることをあらためて実感します。また、必ずしも「アメリカ型をそのまま日本へ」というわけではないことも気がつきます。

やはり、日本の文脈に即したリーダーシップ教育というのは必ず必要で、参考にはなるけれども、日本なりのリーダーシップの設定が必要になるよなあと最近あらためて感じています。現時点でもやれることはある程度あるなというかんじがします。

さらに、「アメリカから日本に取り入れられること」ではなく、「日本からアメリカに提案できるもの」はなんだろうかということも最近はよく考えています。それは実践のレベルでもそうですし、研究のレベルでもそうです。あきらかにリーダーシップ教育のフェーズが異なる(アメリカの方が先)なかで、後発の日本からの実践・研究で、「それは面白い」と思わせるようなことは何かなあということも今年は考えながら参加していました。

毎年この時期は日本の仕事も忙しく、海外の滞在時間も短い弾丸出張にはなってしまうのですが、それでもやはり海外に行って得られるものは大きいということを感じます。「物理的に遠くに行く」ということも、思考のモードを転換させるにはよいことなのかなと思います。

今回もこの忙しさで本当にいけるかどうか不安だったのですが、まあ結果的に行ってよかったと思っています。まだ若干時差ボケ&風邪をひいてまったく本調子ではないのですが笑

海外の動向についてもあらためて研究・実践をまとめておきたいと思うので、そのあたりもブログで少しずつ小出しできればと思います。

ちなみに滞在中に、偶然フランスに留学中の立教経営の学生と会えました。立教経営の学生はかなり多くの人が留学にいきます。なかなか大変なこともたくさんとは思いますが、そのなかで前向きにがんばっていてこちらもパワーをもらえました。色々なことを世界で学び、成長につながてほしいものですね。自分が学生のときとは違い、世界が近くなっていることをあらためて感じますし、がんばるべきは我々の世代なのかもと思いますね。よし、がんばろう。

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「知っていることをたくさん話したい!」という気持ちをぐっとこらえて授業をつくること

今期は「リーダーシップ開発」に関する授業を新規に立ち上げたため、毎週授業コンテンツを新たにつくっています。内容的には、リーダーシップ論から、教育学習理論、大学生論、モチベーション論など多岐にわたります。わたしは大学院は東京大学の学際情報学府というところにいましたが、まさに「学際的」なかんじで多岐にわたる内容を取り扱っています。

授業コンテンツ作りは楽しいのですが、一番悩むのが「コンテンツの詰め込みすぎ問題」です。関連するテーマに対して、話したいことは本当に山ほどあるわけですね笑 90分ずーっとしゃべっていてよいと言われたら、ずーっとしゃべっていられてしまうわけです。また、さきほど学際的といったのですが、本来はそれぞれのコンテンツで充分に「半期の授業」を作れてしまいます。それを短い時間で講義するというのは、なかなかに難しいなーと思っています。

まあ難しいっていうか、単に「話したい」「これもスライドに入れたい」という気持ちをおさえるとか、せっかくの素材を削るときの「ああ、もったいない」という気持ちと折りあいをつけるだけなんですけどね。正直ここは気持ちの問題です。

まあ要は知っていること、そして、学習者にとって意味あるであろうことをとにかくしゃべりたいという欲求とどう向き合うかということになります笑

ただ、結局のところ、授業ではやはり「学習者がその内容を自分なりの理解して、使えるようになるか」がポイントなわけで、そのためには「90分しゃべりまくり」はやっぱりつらいなと思うわけですよね。もちろん、だからといって「全部グループワーク」では、「自分(学習者)の思考の枠」を超えるような経験を提供できません。

なので、このへんのギリギリのせめぎ合いのバランスがどこなのかなあと最近あらためて試行錯誤しています。「講義か、グループワークか?」ではなくて、やっぱり「学習者にとってのベストのバランスと順序」はなんなのかというのが問いとして重要になってきますよね。ここはコンテンツにもよるので、正直なかなか定式化は難しいところではありますね。

現在はグループワークの時間と講義の時間が半分ずつくらいなんでしょうかね。20~30分で1つのテーマを扱うというのはハードなんですが、詳細は話せなくても「ストーリー」を理解してもらって、それをのちの個人学習(読書など)に活かしてほしいと考えています。

授業の感想をみていると、同じ授業でも「講義とワークのバランスがちょうどよい」という声をもらうこともありますが、「もっと講義を聞きたい」、「もっとワークしたい」という声も聞こえます。これはコンテンツに限らず、「学習者ひとりひとりの状況・ニーズ」という要因もかかわってくるのでなかなか難しいですね。全員にとっての「ちょうどよい」はあるかもあやしいかもしれません。でもそのあたりも含めて、授業づくりを楽しんでいます。

やはりなにはともあれ、授業の意味は「学習者の学び」なわけで、その学びの状態をどういうふうにイメージし、その状態になるためにどのような方法がベストなのかについて考えるところが、授業作りの醍醐味ではありますね。

とはいえ、やっぱりどこか「しゃべりたい」という気持ちはどこかあるよねーということをなんとなくあらためて感じる今日この頃です笑

 

東京藝術大学でワークショップデザイン講座を実施してきました

先日、東京藝術大学でワークショップデザインに関する講座をおこなってきました。この講座は、東京都美術館 × 東京藝術大学の「とびらプロジェクト」の一環でおこなわれているものです。実は昨年度も担当させていただき、今年で2回目となります。

内容はワークショップが作れるようになるための基礎ということで以下のようなことを体験的に学ぶものとなっています。

・ワークショップの事例から、ワークショップの構造を学ぶ
・ワークショップの前提となっている学習理論について学ぶ
・ワークショップのメインワークの設計方法について学ぶ
・ワークショップのファシリテーションについて学ぶ
・ワークショップの企画書の作り方・広報の注意点について学ぶ

1日5時間で学ぶ内容のため、それぞれ少しずつしか取り扱えないのですが、ひとまずワークショップデザインを学ぶための基礎は学べるようにしています。

昨年度実施したときの内容は「とびらプロジェクト」の中で定着しているようで、「活動と学びのサンドイッチにしないと」など、共通の言葉となっているという話を聞いてうれしかったです。

講座では書籍「アクティブトランジション」に掲載されている3つのワークショップを事前に読んできていただき、ジグソーメソッド形式で説明し、ワークショップの構造を学ぶなどのワークをおこないました。アクティブトランジションは、ワークショップの基本的なデザインを学ぶ上でもわかりやすい事例となっていると思います。

アクティブトランジションでは、ワークショップの事例をかなり詳細に掲載しています。非商用利用であれば、どなたでも実施いただけます。

東京藝術大学のキャンパスに入るのも年にこのタイミングだけなのですが、大学自体もとても面白くて、いつもいろんな刺激があります。例えば、今回は会場に「ピアノ」が普通にあったりして驚きました。当たり前かもしれませんが笑

お昼ご飯は、伊藤達矢先生とご一緒させていただいたのですが、芸大の大学生活の話や、入試の制度などなど、出てくるお話がいちいち新鮮でした。ワークショップなどの「場作り」の能力は、この業界のなかで今後より求められていくだろうというお話にもなるほどと感じました。

ワークショップの作り方について話をしていると、ついつい自分だったら何つくろうかなと考え始めるので、新しいワークショップ開発意欲が湧いてきます。

なにか新作作りたいなと思う今日のこの頃です。

なんか若干ぶっとび系の実験的なやつがやりたいですね。いくつかやりたいものがあるので、ゲリラ的に実施してみようかなと思います。

ワークショップデザインなどに関連する過去記事はこちらに一覧をまとめておりますのでよろしければ合わせてご覧下さいませ。

Teaching & Design(過去記事まとめ)
https://goo.gl/TM4nMU

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アクティブトランジションのfacebookページはこちらです。企業や大学での実践事例などが掲載されています。(よかったら、いいね!よろしくお願いします)
https://www.facebook.com/activetransition

「リーダーシップ開発と教育理論の基礎について学ぶ授業」を新設しました

先週から秋学期がスタートしました。今期から「リーダーシップ開発と教育理論の基礎」について学ぶ授業を新設して授業をおこなっています。授業の正式名称は「他者のリーダーシップ開発(GL102)」です。

内容をざっくりいうと

・リーダーシップ論の基礎
・教育・学習理論の基礎
・ワークショップ設計論の基礎

をグループワークと講義で学ぶ授業です。

「アイスブレイクのワークって何を目的に、どう設計するの?」(ワークショップデザイン)

といったワークショップ設計の基礎から、

「リーダーシップの理論てどういうふうに変遷してきたの?」(リーダーシップ)
「人が学ぶってどういうこと?どういうときによく学べるの?」(学習理論)
「どういう大学生が企業で活躍しているの?」(トランジション)

といった研究知見まで、幅広く扱います。

私がこれまでおこなってきた研究と実践での知識をぎゅっと凝縮したような授業になっています。それぞれのトピックについて扱う授業はあるかもしれませんが、それらをぎゅっとミックスして学べる授業というのはなかなかないのではないでしょうか。

それぞれのトピックを「他者のリーダーシップ開発」というテーマのもとに、リミックスしているかんじです。

関連する内容は色々な講演や研修でさせていただくことはありますが、やはりそういったケースでは時間が短く全体像まで取り扱うことができません。授業であれば90×14回くらいできますので、色々な知見を濃厚に学べるようにしています。

授業はぼくだけでなく、高橋俊之先生と一緒に実施しています。高橋先生は実務の世界が長く、私が持っていない「実践」に関する部分での経験・知識・考えがあるため、授業作りや授業中のふとしたやりとりで自分自身が発見することが多く、とても楽しいです。

Student Assistant(SA)には、ぼくのクラスの元受講生であり、さまざまな科目でSA・CA(Course Assistant)の経験がある磯野真那さんにお願いしています。

この授業は「全学科目」として開講しているため、受講生は「学年・学部がオープン」です。今年の新設科目なので、経営学部の学生が多いですが、他学部の学生も多く、1年生から4年生まで幅広い学年の学生がいます。

参加学生たちの意欲もものすごく高く、6限(18時10分〜19時50分)という一日の最後の授業であるにも関わらず、だらっとした雰囲気が全然ありません。

気づけば全員立ってグループワークをしていたり、めちゃくちゃメモをとって講義を聴いていたりと、こちらもその熱気にあわせて気合いの入る授業です。

授業は現在2回目が終わりました。2回目の授業は、事前課題で「リーダーシップについてのイメージ」を紙に自由に表現してもらっておき、授業でポイントをまとめた後に、「リーダーシップ論の歴史100年を超速レビュー」という講義をおこないました。

それをもとにまたディスカッションをしてもらい、学んだことはSNSに「振り返り」として投稿してもらうという形式です。振り返りも長文で読み応えがあります。

正直、仕事がとても忙しく、本来仕事を減らすべきときに、なぜ増やしたのかと自分でも謎なタイミングで授業を新設してしまったのですが(笑)、やっていてとてもやりがいのある授業です。授業準備にもついつい力が入ってしまいます。

来週は「自分らしいリーダーシップを発揮することとは?」について取り扱います。経験を振り返るワークショップ+リーダーシップ論+ワークショップ設計論というかんじでしょうかね。

授業の様子を少しずつブログでも紹介していければと思います。

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アイスブレイクを効果的におこなうためには?

アイスブレイクの手法はたくさんありますが、以下の点を押さえておくとより有効に使えると思います。

一番大事なのは「アイスブレイクをワークの文脈にしっかり位置づける」ということだと思います。

・メインワークとして何をやりたいのか?
・どんなメッセージを伝えたいのか?

これと合致するものを上手に配置すると効果を発揮します。オリジナルなアイスブレイクワークを作らなくても、お題を少し変えるなどのカスタマイズでも十分だと思います。

逆にこれをしないと、せっかくほぐした空気がリセットされてしまいます。「あれはなんだったの?」という雰囲気がかもしだされます。

「これはこれ、あれはあれ」というかんじにするのではなく、上手に流れに位置づけること、それがアイスブレイクを効果的に使うコツではないかと思います。

今日書いた内容は、今週始まった「他者のリーダーシップ開発(GL102)」という授業の中でも取り扱いました。初回の授業なので、アイスブレイクを体験してもらったのですが、それを通じて「具体的にどう設計するか?」という後ろ側についても解説するというスタイルですね。「体験してもらった後にネタばらしをする」というスタイルで、場を設計できる学生を育てられれば名と思っています。

■ワークショップに関連する書籍

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秋学期の授業がスタート!リーダーシップ開発、論理思考、学生主体・・・

秋学期の授業が今日からスタートです。授業スタートに先立ち、今週は授業準備なども一気にスタートしました。

まず秋学期から新設する「他者のリーダーシップ開発(GL102)」という科目の打ち合わせをしました。この授業では、「自分だけでなく、他者のリーダーシップ開発に関われる人材の育成」を目的に、

・リーダーシップについての理論
・学習理論
・ワークショップの手法
・組織開発の事例検討

などを学ぶものです。高橋俊之先生、SAの磯野さんとともに授業を運営します。すべて新規コンテンツになりますが、なかなかよい授業になりそうでこちらも楽しみです。(写真はSAの磯野さん)

次に「論理思考とリーダーシップ」に関する授業の準備、キックオフがありました。まず、授業を運営するSA(Student Assistant)に対する最後の研修をしました。研修では「グループへの介入の仕方」など学ぶために、傾聴や質問に関する研修をおこないました。この研修はすべて私がやるのではなく、多くの部分を学生が運営してくれました。学生への研修を学生が自前でやる環境が整いつつあるのがとてもよいことです。

もちろん教材のベースは宇田武文先生につくっていただくなどして、教員が環境を整えた上で、学生に少しずつ権限委譲をしていくというかたちをとっています。(写真は研修の様子です)

その後、クラスの懇親会を教室でおこないました。企画・運営はクラスの学生幹事が考えます。どんなアイスブレイクにしたらよいのか、どんな食事にしたらよいのかを一生懸命考え、運営してくれました。

「自分のクラスの環境を自分で整える」というのは、リーダーシップを学ぶクラス運営としてとても大事な視点となります。1年生向け授業ですが、半期を終えて秋学期になるので、一層自分たちで環境をつくる力を身について欲しいものです。

ということで、授業がはじまると、打ち合わせなど含め、一日がジェットコースターのように過ぎていきます。さらに、流通するメッセージの数も尋常ではない数になります。Facebookメッセージ、LINE、Gmailなどなど、さまざまなメディアのメッセージをさばくことになります。

なかなかそうなると、Blogの優先度が下がりがちなのですが、後期も更新をがんばっていきたいと思います!

ちなみに、さきほど書いた「リーダーシップと論理思考」の授業では、授業の最終プロジェクトとして、高校生を対象に「論理思考を教えるための授業(教材)」をつくり、実際に教えるということをやります。昨年度も300名を超える高校生が参加しました。

今年も「高校生を募集中(もちろん参加費無料)」なので、ご興味ある方は以下のリンクからお申し込みください。より身近なオープンキャンパスのようなものです。(※先着200名様に立教大学経営学部オリジナル限定グッズをプレゼント )

<お申し込みサイト>
https://goo.gl/RbRivP

大学におけるリーダーシップ教育に関する研究発表をしてきました:今後も研究成果をどんどん発表していきます!

日本教育工学会で研究発表をしてきました!詳細は以下をご覧下さいませ。

舘野泰一,松井彩子,木村充(2017)大学におけるリーダーシップ教育の実践と評価に関する研究-立教大学経営学部BLPの教育評価の試み-.日本教育工学会第33回全国大会講演論文集,pp.369-370.

この発表では、立教大学の実践をすることでリーダーシップが身につくのかについて効果検証を試みています。まだ萌芽的な研究ではあるのですが、リーダーシップに関する行動の指標について定式化する第一歩の研究です。

今後リーダーシップ教育に関する実践が増えていく中で、評価の問題は必ず出てくると思うので、それを考えるための土台になればと思っています。

・どんなことをしたら、どんなリーダーシップ行動が身につくのか?
・どんなことが要因となっているのか?
・それを促すためにどのような授業デザインが可能になるのか?

などを研究的に深めていけるといいなと思っています。

当日は多くの人に発表を聞いていただき、今後の研究を進める上でのヒントをたくさんもらったので、とてもやる気がでました。

リーダーシップ教育に関しては、来年度に研究成果をまとめて書籍を出版予定です。

データもかなり蓄積されてきたので、うまく分析をして、新たな研究の視点を提示できればと考えています。書籍の詳細はまたこちらのブログでも紹介するので、お楽しみに!

これまでの成果については「人材開発研究大全」にまとめておりますのでよろしければご覧下さいませ!

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立教大学の公式ページで授業の様子が紹介されました:今年も高校生募集中

立教大学の公式ページで流れている動画で、授業の様子が紹介されています。10秒程度ではありますが、よろしければご覧下さいませ(0:50-1:00くらいまで)

立教大学公式サイト→ https://www.rikkyo.ac.jp/

受講生たちもたくさん登場しています。

こちらの授業は昨年度の「論理思考とリーダーシップ」(BL1)を学ぶ授業の様子です。この授業の内容は、リーダーシップを高めるために論理思考力を身につけるというものです。高橋俊之先生がコースの設計をしています。

授業の最終プロジェクトとしては、高校生を対象に「論理思考を教えるための授業(教材)」をつくり、実際に教えるということをやります。昨年度も300名を超える高校生が参加しました。

今年も「高校生を募集中(もちろん参加費無料)」なので、ご興味ある方は以下のリンクからお申し込みください。より身近なオープンキャンパスのようなものです。(※先着200名様に立教大学経営学部オリジナル限定グッズをプレゼント )

<お申し込みサイト>
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イベントの詳細はこちらにまとまっています。→ http://cob.rikkyo.ac.jp/blp/3158.html

おととしの様子はこんなかんじです。

高校生300人に、大学生300人が論理思考を教える?:立教大学経営学部の授業体験を実施しました

今年もこの授業は再来週からスタートします。今年はまたどんなかんじになるのかとても楽しみです。

いよいよ秋学期がはじまります。また大学もにぎやかになりますね。忙しくなりそうですが楽しんでいきたいと思います。

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